學習的革命 2.0：AI與疫情如何改變教育的未來


	當AI與新冠疫情碰撞，將如何改變教育的未來？推動「學習共同體」教育改革的日本教育大師佐藤學，在他的新作≪學習的革命2.0≫當中提出，對這一代的孩子們而言，疫情帶來的最大威脅是學習損失，這將對他們未來的生活造成極大的風險! 「生生有平板」的數位化教育並非根本的解方，提供創造性、探究思考與協同的學習才是! 　　教育的發展脫離不了世界經濟、國家發展的脈胳，　　繼《學習的革命》、《學習共同體：構想與實踐》後，　　佐藤學解析了AI與新冠疫情對世界經濟與國家發展的衝擊，乃至於如何影響個人幸福的能力。　　他梳理、整合各種最新的教育、經濟研究報告，　　並在≪學習的革命2.0≫一書中提出未來教育的深遠藍圖── 　　提供我們的下一代創造性、思考探究、協同學習的教育沃土。　　佐藤學給台灣教育界的深刻提醒　　➤當心教育的扭曲變形　　疫情催生了線上學習需求，「教育IT企業」大舉進入公共教育系統，　　當把握住教育「大生意」與公共教育的界線。　　➤數位的階級落差造成的學習損失　　全世界孩子的未來生涯薪資將損失高達17兆美元，　　經濟能力在後50%的孩子，因為損失學習機會，每3人就有1人存在失業風險，　　即使有工作，也將損失27%-34%的生涯薪資。　　➤線上學習不利創造性、協同、探究式學習　　2015年OECD調查，不論在閱讀、數學、科學測驗，使用電腦學習的時間越長，學力下滑越多。　　想用線上課取代一般實體課，基本上是不可能的。　　線上學習讓學習變成了個人化，但真正的學習，必須題透過協同合作，　　同儕間感受彼此的「不懂」，進而合作學習。　　佐藤學對未來教育的探問與思索　　Q：工業4.0帶來的技術革新大大影響孩子未來的工作內容，為培育因應未來的人材，教育政策、學校教育目前有什麼樣的調整？　　Q：公共教育V.S.教育產業間的界線是否愈漸消融？　　Q：當公共教育與商品化教育服務兩者界線遭到破壞，該如何才能保障教育的公共性？　　Q：在IT產業的助長之下，教育產業將更加蓬勃發展？　　Q：「人的能力」的「人材」V.S.「人力資本」的「人材」？　　Q：教育的「大生意」所標榜的「博愛主義」口號是為引起關注？　　Q：ICT教育披著迎向未來夢想與科技神話的彩虹羽之，真能提高孩子的學習品質嗎？各界好評　　權威推薦　　林崇熙國家教育研究院院長　　彭富源教育部國民教育署署長　　武曉霞教育部師培司及藝術教育司司長　　曾燦金台北市教育局長/張明文新北市教育局長　　林明裕桃園市教育局長/鄭新輝台南市教育局長　　謝文斌高雄市教育局長/林立生嘉義市教育處長　　黃雅芬金門縣教育處長　　專業推薦　　郭伯臣國立台中教育大學校長　　賀陳弘國立清華大學動力機械工程學系教授、前清華大學校長　　陳佩英國立台灣師範大學教育學系教授　　呂冠緯均一教育平台董事長兼執行長　　藍偉瑩社團法人瑩光教育協會理事長　　林文生康橋學校昆山校區小學部校長、100年師鐸獎得主　　施信源新北市科技教育諮詢委員