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譯者序 01導論 了解兒童 社群情懷需求 02人格的整體 兒童人格整體的發展 行為模式邏輯 03追求優越感對教育的重要意義 自卑與超越 保持平衡 學校的教育 04正確引導孩子追求優越感 有益的標準 獲取特權的小手段 語言障礙的警訊 當劣勢成為一種防禦機制 05兒童的自卑情結 自卑情結中的惡性循環 消極語言會剝奪孩子的希望 自卑的表現 06防止兒童出現自卑情結 兒童對外在環境的評價 忽視與寵溺 社交中角色扮演 07社群情懷的養成 兒童對社群情懷的心理訴求 社群情懷直接影響邏輯和語言能力 家庭環境影響孩子的性格和成就 家中第一個孩子的共同性 08兒童的心理處境與矯正 兒童的自動定位 兒童行為和內心的背離 理想化的思維方式 09新環境的試煉 兒童的對抗行為 孩子微行為中的信號 對新環境的不適 性別不平等帶來的傷害 10孩子在學校的表現 幫助孩子做好入學準備 智力測驗的功能 適當程度的競爭 遺傳與成績單 學生留級和跳級的問題 結合兒童心理與教育 11外在環境對兒童成長的影響 環境對兒童心理的影響 訓練兒童的合作能力 家庭成員的不良行為 來自親戚的誤傷 如何給孩子挑選讀物 12青春期和性教育 青春期――至關重要的時期 青春期畫像 掌握正確的性教育 13教育的失誤 了解孩子的壓力 重建孩子的人格系統 14對父母的教育 善意的合作 正面管教 附錄1個體心理問卷 附錄2五個孩子的個案及其評論 附錄3阿德勒生平與年譜 附錄4 中英譯名對照
作者簡介 阿爾弗雷德.阿德勒(Alfred Adler) 奥地利的精神病學家,維也納醫學博士,精神分析學派代表之一,同時也是個體心理學的創始人,人本主義心理學先驅,現代自我心理學之父。曾追隨佛洛依德探討神經症問題,但也是精神分析學派內部第一個反對佛洛依德心理學體系的人。阿德勒一生主張「心理學要為生活和生命服務」,對後續的西方心理學發展具有重大意義。 譯者簡介 王童童 畢業於鄭州大學學前教育管理碩士班,專精學前教育與教育心理學。
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