正向支持學生的行為問題：簽到與簽退策略之運用


	「簽到簽退」（Check-In, Check-Out, CICO）是學校實施三層級的全校性正向行為介入與支持（PBIS）架構中，次級預防最普遍運用的策略。作者Hawken等人約二十年來的推廣研究，CICO之成效已獲得研究證實，在不同教育階段或不同類型學校情境都有效。本書除詳述CICO的方法之外，也說明在不同階段的學校或不同性質的教育場域，如何實施及如何訓練實施團隊，對於有志於及早預防學生行為之挑戰的教育工作者而言，是容易上手、值得參考的用書。好評推薦　　「CICO是我作為學校心理師的生涯中所使用過最富價值的工具之一——它對我們的學生產生持久的正向影響。這本全面性的手冊為學校團隊提供明確的行動步驟，以期有效且有效能的實施此方案，以符合學生的需求。這本手冊除了有真實學校的實施案例，還包含完整的實施材料範本、資料蒐集表格、調整介入的想法，為實務人員提供完整的CICO工具箱。」——Mishele Stein Carroll學校心理師，科羅拉多州Jeffco公立學校社會情緒學習輔導員　　「這本書掌握這個領域十年來的進展，為實證本位CICO提供新的增修。書中包含應用於高中環境的章節、在替代性教育場所的CICO、為設立CICO工作坊提供逐步引導的講師訓練等新章節。其他重要的新主題包含如何將CICO用於學業／組織性技巧、下課時間與內向性行為等議題。這本書可用於任何的學校，以提升第二層級介入的成效。」——Bob Putnam博士，May Institute非營利組織PBIS執行副總裁及諮詢　　「棒極了……本書新增對學校人員培訓的詳細說明，以及如何系統化追蹤介入精準度與結果的指引，這些在多層級的架構中是很重要的。有關文化回應CICO的章節有助於在各種情況下——甚至在國際上——調整和應用核心要素。」——Anne Karhu博士，東芬蘭大學教育科學與教育心理學學院


	目錄 CHAPTER 1 簽到簽退的介紹第一節本書宗旨第二節什麼是「簽到簽退」（CICO）？第三節 CICO的效能和成本效益有多少？第四節為什麼如CICO的第二層級介入是必要的？第五節哪些學校應該考慮實施CICO？第六節「如果學校已實施像CICO的介入，是否仍能從本書獲得助益？」第七節「是否有額外資源幫助學校實施CICO？」 CHAPTER 2 學校中正向行為介入與支持的脈絡第一節致力於預防問題行為第二節第二層級介入的範例和關鍵特徵第三節 CICO作為第二層級介入的好處第四節是否有研究支持CICO的可行性和效果？相關資源 CHAPTER 3 基本版CICO：關鍵特徵與歷程第一節基本版CICO的特徵第二節誰最適合基本版CICO？第三節如何將CICO介入整合到學校其他辨識有需求學生的系統？第四節 CICO的決策過程第五節 CICO的執行第六節基本版的CICO介入第七節基本版CICO的每日特徵第八節雙週特徵第九節實施基本版CICO的疑難排解 CHAPTER 4 開啟CICO介入第一節「我的學校準備好實施CICO了嗎？」第二節「我們該如何建立對CICO介入的全校性承諾？」第三節 CICO的發展及實施準則第四節預算第五節實施CICO前的最後考量 CHAPTER 5 執行CICO時相關的角色、責任及培訓需求第一節 CICO輔導員第二節行為支持團隊第三節行政人員第四節教學人員第五節學生第六節家長／監護人 CHAPTER 6 設計適合學校的CICO 第一節設計DPR 第二節 CICO介入和DPR的命名第三節發展有效的CICO增強系統 CHAPTER 7 選擇精準度和成效資料系統引導CICO的決策第一節精準的執行CICO 第二節挑選CICO的學生第三節確認需要更多幫助的CICO學生第四節精確評量低落的CICO表現第五節問題解決第六節讓學生逐漸從CICO支持中褪除第七節總結 CHAPTER 8 調整基本版CICO 第一節學業或組織技巧版本CICO 第二節針對出席行為的CICO 第三節下課時間的CICO 第四節學前與小學低年級學生的CICO 第五節調整CICO的系統層級的思考第六節總結 CHAPTER 9 在基本版CICO之上實施更密集的介入第一節在進行FBA之前執行CICO的重要性第二節 CICO作為第二層級內的第一層第三節 CICO結合社交或學業小團體第四節 CICO加上FBA-BSP 第五節結論 CHAPTER 10 照顧者夥伴關係及文化回應CICO的考量因素第一節家庭及社區系統第二節具文化回應的PBIS 第三節具文化回應的第二層級CICO 第四節結論第五節常見問題 CHAPTER 11 高中環境的CICO 第一節高中CICO的研究第二節高中情境的特點第三節介入的關鍵定義性特徵第四節高中CICO執行上的建議第五節結論第六節常見問題 CHAPTER 12 為內向性行為問題學生而設的CICO 第一節解決內向性行為問題介入之研究第二節如何實施CICO-IB 第三節結論第四節常見問題 CHAPTER 13 在替代性教育情境中的CICO 第一節在替代性場所實施CICO 第二節進展監控第三節結論第四節案例第五節常見問題 CHAPTER 14 訓練學校實施CICO—教練╱訓練員準則第一節各就各位：評鑑學校是否準備好要實施CICO 第二節預備：為訓練日做準備第三節起跑：訓練日第四節跨過終點線：訓練後 CHAPTER 15 實施CICO常見的問題與困難排除附錄參考文獻索引


	作者簡介 Leanne S. Hawken博士　　國際認證行為分析師（BCBA），擔任Parent Playbook的內容和課程總監、猶他大學（University of Utah）特殊教育系名譽教授。自1990年代以來，她一直從事行為分析領域的工作，將該技術應用於不同的學生和成人。自2000年代初，Hawken博士一直在培訓、指導和進行有關「簽到簽退」（CICO）的研究。她是《在學校建立正向行為支持系統》（第二版）和培訓影片《簽到簽退：高風險學生的第二層級介入》（第二版）的合著者。 Deanne A. Crone博士　　奧勒岡大學（University of Oregon）教學與學習中心的研究員。她指導了多項有關解決行為障礙、正向行為支持和功能性行為評估等問題的研究和培訓專案。Crone博士也在行為功能評量與正向行為支持方面針對教師、專業人員、校長和特殊教育主任進行了廣泛的培訓。 Kaitlin Bundock博士　　猶他州立大學（Utah State University）特殊教育和復健系助理教授。Bundock博士曾任特殊教育高中數學教師，她的研究和教學重點著重在對中學階段數學困難的學生進行有效的指導和介入。Bundock博士還專注於中學的行為介入和支持。她為學校和地區團隊提供了CICO介入培訓，並協助在中小學實施CICO。 Robert H. Horner博士　　奧勒岡大學特殊教育名譽教授。他的研究重點是應用行為分析、正向行為支持、多層次教學系統、教育公平和系統變革。自1990年代以來，Horner博士與著名教授George Sugai合作開發和實施「全校性正向行為介入與支持」（PBIS）。Horner博士曾獲得美國智障協會頒發的教育獎、行為分析促進協會頒發的行為分析公共服務獎、美國心理學會第25分會頒發的 Fred S. Keller行為教育獎，以及美國教育研究協會之特殊和融合教育研究特別興趣小組頒發的傑出研究員獎。校閱者簡介洪儷瑜　　學歷：　　美國維吉尼亞大學（University of Virginia）特殊教育哲學博士　　現任：　　國立臺灣師範大學特殊教育學系教授　　正向行為支持學會臺灣聯絡網負責人　　臺灣正向行為支持學會理事長蔡淑妃　　學歷：　　美國華盛頓大學（University of Washington）特殊教育哲學博士　　現任：　　國立臺南大學特殊教育學系副教授　　國立臺南大學師資培育中心教學與輔導組組長譯者簡介洪儷瑜（第1、2章）　　（見校閱者簡介）蔡淑妃（第3、10、12、13、15章）　　（見校閱者簡介）翁素珍（第4、6章）　　學歷：　　國立臺灣師範大學特殊教育學系博士林迺超（第5、7章）　　學歷：　　國立臺灣師範大學特殊教育學系博士　　現任：　　臺北市劍潭國小特教教師　　國立臺灣師範大學兼任助理教授王心怡（第10、12章）　　學歷：　　國立臺灣師範大學特殊教育學系博士　　現任：　　臺北市北投國小專任輔導教師李忠諺（第11、14章）　　學歷：　　國立中央大學認知與神經科學研究所碩士　　現任：　　臺東縣泰源國中特教教師袁銀娟（第8、9章）　　學歷：　　國立臺灣師範大學特殊教育學系博士　　現任：　　廣州市教育研究院研究人員