認知心理學：理論與實踐 (再修訂三版)


	要瞭解人類大腦心智運作的奧秘，從來沒有比今天更為樂觀，因為當代認知心理學的研究，已經累積了無數可觀的發現，這些發現足以用來勾勒出人類心智的全貌。當然，這並不全是心理學家的功勞；神經科學家、語言學家、資訊科學家以及其他領域的專家也都曾經有了極為傑出的貢獻。　　本書的作者綜合了這些過去的發現，提出了一套人類心智運作的系統。這系統包括：（1）有限的訊息傳遞系統、（2）知識系統、（3）認知策略系統與（4）認知的自我監控系統等四個主要部門。這四個部門的運作以及它們之間的互動，主宰了你我的注意、辨識、學習、記憶、思考、解題、創作、發明與決策。作者簡介鄭昭明　　美國耶魯大學心理學哲學博士。台灣大學名譽教授。現任佛光大學心理系講座教授，主授人類學習與記憶、認知心理學與教學心理學。　　曾任台灣大學心理系客座副教授、副教授、教授兼系所主任、終生特聘教授與講座教授；美國加州大學傅爾布萊特訪問學人；香港中文大學心理系教授；中華心理學刊主編；中國心理學會理事長；行政院國家科學委員會人文及社會科學處處長。　　曾獲美國心理學基金會研究獎金；美國傅爾布萊特研究獎金；教育部學術獎、實驗手冊獎；行政院國家科學委員會傑出獎、優等獎、特約研究人員、特約研究人員獎；教育部國家講座。


	目錄再修訂三版序第1章認知心理學的淵源與發展早期哲學的影響經驗主義理性主義十九世紀生理學的影響結構學派功能學派行為主義學派新行為主義當代認知心理學的緣起與觀點訊息處理的觀點人類的學習與認知系統意識的與無意識的認知：人類認知的兩個面向當代認知心理學的研究方法功能的研究化約的研究場域研究本書內容的安排第一部分　人：語言與符號的運作者第2章人類的語言人類語言的特徵語言的創造性語言的規則語言規則的詮釋能力 Chomsky的「變形─衍生」語法理論詞組律變形律「變形─衍生」語法的「心理實質性」詞組律的心理實質性變形律的心理實質性語法與剖句歧途模式「以訊息約束為基底」模式「變形─衍生」語法的問題其他的語言理論語言的生理基礎發聲器官大腦皮質層語言的腦側化語言的腦側化與成熟語言獲得的關鍵期早期的個案報告 Genie：一個近代的個案第3章語言與認知語音的聲音本質母音的聲譜子音的聲譜語音知覺語音知覺的發展發音的練習與控制 Skinner的看法一個回饋模式的解釋兒童的語言發展第一混沌階段第二混沌階段第一言語階段：單字全句階段第二言語階段：兩字階段第三言語階段：發展語法第四言語階段：接近成人的語法語言相對假說語言與認知語言與記憶語言與認知的發展第二部分　有限的訊息傳遞系統第4章注意與作業表現：控制式與自動式的認知技能早期的視覺訊息處理速示器早期的研究 Sperling的研究影像記憶的歷程早期的聽覺訊息處理注意的機制 Broadbent的過濾器模式 Treisman的減弱理論後期選擇理論特徵整合理論注意的資源注意與認知技能的自動化 Stroop叫色的實驗注意與行為的表現注意的生理基礎個案1：額葉損傷個案2：顱頂葉損傷注意與神經傳遞介質注意在教育上的意義有趣事物的理論第5章物件辨識物件辨識的本質模板比對理論範型比對理論特徵比對理論魔宮視覺屬性偵測的生理證據 Biederman的「以組件辨識」理論結構模式知識在物件辨識上所扮演的角色視覺失認症臉孔失認症文字辨識當代的「字優」理論第6章短期事件記憶：獲得、保存與提取記憶的材料記憶項目呈現的方式記憶的測量直接測驗間接測驗記憶的對分臨床的證據功能分離的研究的證據短期的事件記憶記憶的獲得訊息的保存與遺忘訊息的提取（回憶）作業記憶第7章長期的事件記憶：獲得、保存與提取記憶的獲得意義的收錄心像的媒介記憶術的使用記憶項目的組織過去知識的連結文章的章法訊息的保存與遺忘保存階段的遺忘逐字的記憶與要旨的記憶內在衍生的推論所導致的建構與錯誤記憶外在提供的暗示所導致的建構與錯誤記憶訊息的提取（回憶）兩歷程理論再認的歷程收錄特定原則再訪記憶的對分處理層次說偶發的學習容量或處理層次神經學上的證據評語第8章意識的與無意識的記憶記憶的自我監控監測與控制的互動記憶的知感記憶策略的選擇練習時間的分配無意識記憶（隱示記憶）研究的歷史回顧早期的看法二十世紀初葉的思潮當代無意識記憶的研究 Korsakoff病人的記憶正常人的意識記憶與無意識記憶的分離：作業分離法遷移適宜處理理論 Jacoby的歷程分離程序 Jacoby分離法的問題第三部分　概念與知識系統第9章概念與歸類早期的研究屬性的學習規則的學習假說的驗證與策略的使用評語 Wittgenstein的概念分析自然概念的本質概念的縱向結構概念的橫向結構概念朦朧性的計量朦朧組論屬性的朦朧概念的連貫性相似性的重要性相似性的再認定概念的喪失第10章知識的表徵與結構字彙知識 Morton的「字生」模式字彙的觸接直接或間接觸接當代字彙觸接的研究漢字的字彙觸接概念知識的系統 Quillian的網狀模式語意屬性模式蔓延激發模式樹狀的或空間的知識表徵命題的知識結構 LNR（Lindsay、Norman與Rumelhart）系統高層的知識結構模式類比的表徵知識的提取與使用控制式與自動式的運作認知技能自動化的歷程：知識的編纂內隱的與無意識的知識人工語法學習共變學習系列學習作業動態系統的控制學習評語第四部分　策略與監控系統第11章學習與記憶的策略主要策略前十章的啟示 SQ3R的讀書技術支持策略適度緊張的必要性減除過度緊張的方法建立良好的讀書習慣建立讀書時間表講求基礎知識的自動化特殊的策略幼兒的才藝訓練第二語言的學習作文的學習數學的學習科學概念的學習第12章思考與解題的策略思考的歷程心像思考語文思考問題解決問題解決裡的規則與限制重新知覺問題習慣、心向與功能執著性問題解決的階段演繹推理條件推理判斷的策略代表性的策略可用性策略調整的策略支持理論決策的策略厭惡損失框架效果知覺的正當性預期的懊悔推理、判斷與決策的理性問題創造性思考創造性思考的特徵創造歷程的矛盾創造性思考的原則一般問題解決的策略「差異減除」的方法「方法─目的」分析倒向解題類比解題特殊的解題策略數學的知識建構專家與生手的不同下棋專家其他方面的專家智慧理論 Sternberg的三元理論評Sternberg的三元理論第13章認知的自我監控 Flavell對監控認知的分析自我知識的認知自我經驗的認知監控認知的發展監控認知與訊息傳遞的運作對注意的覺知對記憶的覺知不精確記憶的覺知課文主題的覺知監控認知與認知策略的使用注意策略的監控記憶策略的監控監控認知與知識的使用字彙性的覺知語法合法性的覺知語意的覺知命題連貫性的覺知結構連貫性的覺知外部一致性的覺知內部一致性的覺知訊息清楚性與完整性的覺知監控認知在教育上的意義參考書目英文名詞索引中文名詞索引人名索引