啟動自主學習力：沒有段考、導師和功課的學校，如何造就未來最需要的人才

第1章  質疑學習的「正確答案」
不需要習慣
段考「臨時抱佛腳」的話，就沒有意義
養成非認知技巧
學習並不是上完教育課程即可
讀書的重點在如何掌握要領
以筆記簿的使用法，尋找學習模式
建立高生產力的學習計畫
 
第2章  質疑「心的教育」
「服裝雜亂，心思也雜亂」是真的嗎？
拚命要求孩子「遵守規則」的大人
百依百順的孩子是危險的
不可以要孩子「跟那孩子保持距離」
不要盲目相信「忍耐」
孩子熱中玩電動，該怎麼教養
對不遵守約定的孩子，改變對待方式
家有拒絕上學的孩子，我的建議是
 
第3章  質疑「協調性，大家相親相愛」
否定「與大家相親相愛」的全校集會
「請把周圍的人想像成外星人」
一切都從意見的對立開始
重視一成反對派的運動會
不畏怯不同意見的方法──KJ法的活用
培養懂得建立共識的孩子
不論什麼樣的孩子，絕對能成為領袖
全體學生都哭了，畢業典禮的禮物
 
第4章 質疑「為了孩子好」
你為孩子之間的爭執仲裁過嗎？
如果干涉孩子的整理會怎麼樣？
為了幫孩子找到他可以著迷的事物
大人無心的一句話將「興趣」轉變為「價值」
「挑戰吧！」這句話叫不動孩子
不可以讚美「第一名」和「100分」
消除責怪別人的思考──「都是那個導師的錯」
最後最重要的是「全家的幸福」
 

作者簡介



工藤勇一

　　日本東京千代田區立麴町中學校長。1960年生於山形縣鶴岡市，東京理科大學理學院應用數學科畢業。曾任山形縣公立中學校教師、東京都公立中學校教師、東京都教育會員會、目黑區及新宿區教育委員會教育指導課長。2014年成為千代田區立麴町中學校長。

　　在麴町中學，致力教育改革，教育目標是讓孩子覺得「世界並不全是壞事，原來大人也很厲害！」

　　廢止習題、段考、專任導師制，種種改革讓文部科學省前往視察，並引起各報社和NHK、電視台等相繼採訪。在媒體和教育相關者間形成話題。



譯者簡介



陳嫺若

　　東吳日文系畢業，曾為出版社日文編輯，目前專職日文翻譯。喜歡閱讀文學，也樂於探究各領域的知識，永遠在翻譯中學習。譯作有《跟著怪咖物理學家一起跳進黑洞》、《地球全史》、《怒》、《地圖會說謊》、《海上的世界地圖》、《闇的美術史》、《希望每個孩子都能勇敢哭泣》等。