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立足於語用學的核心理論之一——言語行為理論,從對話和敘述兩個方面對漢語母語者和韓語母語者使用“把”字句的情況分別進行了考查和對比。使讀者對“把”字句的認識和掌握能夠更加完備和系統。 全書內容安排如下: 第一章為緒論部分,包括理論基礎,研究思路,結構安排,研究方法等。 第二章為文獻綜述,在回顧前賢研究成果的基礎上,指出目前研究的不足和應關注的問題。 第三章是對言語行為理論的介紹。 第四章考查了對話中漢語母語“把”字句的使用情況。 第五章考查了敘述中漢語母語“把”字句的使用情況。 第六章考查了對話中母語為韓語的留學生“把”字句的使用情況。 第七章考查了敘述情境中母語為韓語的留學生“把”字句的使用情況。 第八章是結論部分。 全書結構清晰,語言流暢,邏輯縝密,是一部品質較好的學術著作。
1 緒論 1.1 選題緣由 1.2 理論基礎 1.3 語料來源 1.4 研究思路 1.5 結構安排 1.6 研究方法 2 文獻綜述 2.1 “把”字句的語義研究 2.2 “把”字句的句法研究 2.3 “把”字句的語用研究 2.4 “把”字句的歷時研究 2.5 “把”字句的方言研究 2.6 面向對外漢語教學的“把”字句研究 2.7 小結 3 言語行為理論簡介 3.1 Austin的言語行為理論 3.2 Searle的言語行為理論 3.3 Searle之後西方學者對言語行為的研究 3.4 小結 4 對話中漢語母語者“把"字句的使用情況 4.1 “把”字句所執行的施事行為類型 4.2 其他“把”字句的分類問題 4.3 指令行為類“把”字句的施事意圖情況 4.4 表情行為類“把”字句中語法手段和修辭格的使用情況 4.5 斷言/表情行為類“把”字句中語法手段和修辭格的使用情況 4.6 問句形式的“把”字句所執行的施事行為 4.7 小結 5 敘述中漢語母語者“把”字句的使用情況 5.1 “把”字句所執行的施事行為類型 5.2 其他“把”字句的分類問題 5.3 指令行為類“把”字句的施事意圖情況 5.4 斷言/表情行為類“把”字句中語法手段和修辭格的使用情況 5.5 表情行為類“把”字句中語法手段和修辭格的使用情況 5.6 問句形式的“把”字句所執行的施事行為 5.7 小結 6 對話中母語為韓語的留學生“把"字句的使用情況 6.1 問卷設計及語料統計 6.2 “把”字句所執行的施事行為類型 6.3 其他“把”字句的分類問題 6.4 與對話中漢語母語者“把”字句使用情況的對比 6.5 指令行為類“把”字句的施事意圖情況 6.6 斷言/表隋行為類“把”字句中語法手段和修辭格的使用情況 6.7 問句形式的“把”字句所執行的施事行為 6.8 小結 7 敘述中母語為韓語的留學生“把"字句的使用情況 7.1 “把”字句所執行的施事行為類型 7.2 其他“把”字句的分類問題 7.3 與韓語母語者在對話情境下“把”字句使用情況的比較 7.4 與漢語母語者“把”字句使用情況的對比 7.5 指令行為類“把”字句的施事意圖情況 7.6 斷言/表情行為類“把”字句中語法手段和修辭格的使用情況 7.7 表情行為類“把”字句中語法手段和修辭格的使用情況 7.8 問句形式的“把”字句所執行的施事行為 7.9 小結 8 結語 8.1 本研究的主要發現 8.2 本研究的不足和展望 附錄調查問卷 參考文獻
趙志清,女,1982年生,山東人,現為海南大學國際文化交流學院教師。2012年畢業於北京大學對外漢語教育學院,獲語言學與應用語言學專業博士學位。目前主要從事留學生漢語教學工作,主要研究方向為對外漢語教學一句法·語義。
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