國語文閱讀素養2：非連續性文本閱讀理解大提升


	讀圖力──是AI世代孩子的必修課！多元選文大集合╳自我挑戰讀完即測╳關鍵短文引導寫作閱讀力，是培養未來人才核心能力的關鍵透過多元文本閱讀訓練，強化AI時代思辨力，養成學業、生活與職涯發展的即戰力！　　☀ 第一線國中國文教師團隊選文、命題、分析　　→精準貼合12國教課綱目標，強化「看圖找線索」的解題力與表達力。　　☀ 以「題組」方式設計圖文閱讀題型，加強多元思考　　→全書20篇多元圖表題組，結合圖文素材、重點整理、實戰演練、延伸挑戰，幫助孩子理解圖表背後的資訊、邏輯與意義。　　☀ 掌握命題趨勢，圖文並重、跨領域素材應用　　→精選科普、統計、生活資料、新聞資訊圖、流程圖、廣告等真實世界素材。跨圖、跨文、跨領域閱讀，已是素養題的必修核心！　　❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖ 　　現今各類數位媒體及短影音當道，碎片化的閱讀已嚴重影響孩子資訊判讀、理解的能力。師長們能做的，就是透過閱讀的訓練與帶領，協助孩子養成理解、推論的習慣，提升分析與思考力。　　本冊精選20篇「非連續性文本」，以國教課綱核心素養方向，搭配PISA閱讀指標及國中教育會考素養題型設計，引導孩子讀懂概念性較強的片段文字、表格與圖像，學會有效率的擷取正確且有意義的生活資訊，讓閱讀這件事不僅只限於文字上。　　想要建立自己在學業、生活乃至未來職涯發展上都至關重要的閱讀即戰力嗎？透過多元文本走入生活，建構思辨與解決問題的能力，落實閱讀素養在生活中的應用與實踐，成為有溫度的閱讀人。給力推薦　　羊咩老師｜「羊咩老師的追劇國文課」粉專版主　　宋怡慧｜新北市立丹鳳高中圖書館主任　　李儀婷｜薩提爾親子教養專家　　邢小萍｜臺北市古亭國小校長　　林玫伶｜清華大學客座助理教授　　柯淑惠｜臺北市木柵國中校長　　陳怡嘉｜國文教師、作家、講師　　陳欣希｜臺灣讀寫教學研究學會創會理事長　　黃春木｜臺北市立建國高中歷史科教師　　詹佳鑫｜《學霸作文》作者、國立新竹高中國文科教師　　蔡淇華｜臺中市立惠文高中圖書館主任　　顏安秀｜基隆市東光國小校長　　魏瑋志（澤爸）｜親職溝通講師　　羅怡君｜閱讀推廣講師、作家　　系列推薦　　※依姓名筆劃排序　　宋怡慧（新北市立丹鳳高中圖書館主任）：　　在知識瞬息萬變的AI時代，語文素養早已不只是背誦標準答案的能力，而是一種活用於日常的思辨力與生存力。閱讀，從來不只是校園或課室裡的功課，它是一張通往世界的通行證，用來理解他人、認識自我的方式。　　《國語文閱讀素養》由五位長年深耕教學現場的國中國文教師共同編寫，結合多元文本與閱讀策略，引導學生將所讀延伸至生活情境。書中設計了「挑戰閱讀王」、「延伸知識」等單元，幫助讀者聚焦觀點、練習判讀、學會提問與思辨，真正感受到素養所帶來的改變力量。　　閱讀是認識自己的一面鏡子，也是與世界對話的起點。這是一本將語文根基轉化為生活力與表達力的實用之書：從連續性文本的深度理解，到非連續性文本的圖文解碼，搭起從閱讀到思考、從思考到表達的橋梁。它也是為新世代量身打造的閱讀素養書，誠摯推薦給每一位相信閱讀價值的朋友們。　　李儀婷（薩提爾親子教養專家）：　　這套書的內容收錄各家出版社及各類型作家的大作，內容涵蓋生活、知識、教育、情緒、古今等有意義與價值的豐富文本，更邀請任教於國中國文科的五位教師群，藉由解析、題意測驗來養成素養，讓孩子加深加廣對閱讀的主題，就能協助孩子在閱讀檢測從敗局中再站起來。　　其實連我這樣一個作家，翻開這套書時，眼睛都亮了，這才明白為什麼閱讀素養需要有專業的老師帶領學習。孩子有了《國語文閱讀素養》這套書，肯定能打造屬於自己既深且廣的閱讀理解力。　　現在，我以這套書實際運用在我所帶領的學團孩子身上，讓他們利用課堂最後三分鐘「限時閱讀」，做完即刻作題，慢慢養成閱讀素養的慣性。因此，不管是面臨會考的學生還是帶領孩子閱讀的老師，閱讀力的培養就從《國語文閱讀素養》套書輕鬆入門，養成簡單。　　邢小萍（臺北市古亭國小校長）：　　現今的學生、父母和老師，面對「閱讀素養」，大多知道是通往未來世界的核心能力，卻不完全了解該如何培養及協助學生增進閱讀力。　　很高興看到五位來自臺灣各地中學語文老師透過多元選文，經由文本的引導與練習，培養閱讀素養與思辯能力，出版了這套《國語文閱讀素養》。上下兩冊分別選擇連續性文本及非連續文本，跨越科學、議題、文學、藝術……。從文本閱讀到閱讀後的試題挑戰，搭配短文表達練習，更貼心的提供延伸知識和參考資料，無論自學或是共讀應用，都是非常好的素材。想要提升閱讀力，這套書值得擁有，推薦給您！　　林玫伶（清華大學客座助理教授）：　　《國語文閱讀素養》是為青少年量身打造的閱讀寶藏！這套書分為上下兩冊，一冊專注「連續性文本」，如故事、散文，帶你沉浸在文字的情感與邏輯；另一冊聚焦「非連續性文本」，如圖表、廣告，教你迅速解讀生活中的資訊密碼。　　這種分類靈感源自國際學生能力評估計劃（PISA），其閱讀框架將文本分為連續性文本（像新聞、小說，強調脈絡理解）與非連續性文本（像清單、地圖，注重資訊提取）。PISA自2000年起用這一方式評估全球15歲學生的閱讀能力，模擬真實情境，也影響了臺灣108課綱的閱讀課程設計，讓學生全面鍛鍊多元閱讀能力。　　本書由深耕國中閱讀教育多年的教師精心選文，涵蓋自我成長、科技、公民意識等多元主題，從實用知識到哲學思考、從古文到今文，內容豐富不單調。書中「挑戰閱讀王」測驗與「關鍵向度」練習，有如闖關任務，引導讀者將閱讀與生活連結；「延伸知識」則像知識探險地圖，開拓你的視野。無論是細品文字的溫暖，還是破解數據的奧祕，這套書都能讓你讀得開心、想得透徹。　　《國語文閱讀素養》不只助你迎接閱讀測驗的挑戰，更讓你愛上探索世界的樂趣，成為理解自我與社會的閱讀達人！快來翻開，開啟你的閱讀冒險吧！　　柯淑惠（臺北市木柵國中校長）：　　我在教育現場致力閱讀教育數十載，始終難忘約翰．洛克（John Locke）名言：「好書對青少年的成長乃至一生，都會產生深遠的影響。閱讀只是給頭腦提供認識的材料；思考才使閱讀的東西成為自己的。」所謂「學而不思則罔，思而不學則殆」，說的正是這個道理。知識不囿於記誦，更高的閱讀層次是「以心印心」，融會貫通，胸中自有丘壑，方能與古今作者互搏或共鳴。　　當代青少年閱聽模式常流於破碎化或淺碟化，喜見《國語文閱讀素養》精選各類文本，更透過素養導向的題組設計，引導學生思索，如此便搭起了學習鷹架，循序漸進，自學教學兩相宜，本套書堪稱學思合一法門的寶典，期待讀者們能就此書拾級而上，達到杜甫的「會當凌絕頂，一覽眾山小」的絕妙境界。　　陳怡嘉（國文教師、作家、講師）：　　當孩子說「國文很難」、「看不懂文章」、「不曉得怎麼寫答案」時，我總是既心疼又無奈。語文學習之所以困難，往往不是孩子不努力，而是缺乏引導──缺乏一套能兼顧理解力、表達力與思辨力的閱讀工具。語文，不該只是為了考試而讀，更應是幫助孩子理解世界、傾聽他人、表達自我的橋梁。　　遠流這套《國語文閱讀素養》正是為此而生。全書由第一線國中國文老師群合力編寫，分為連續性與非連續性文本兩冊，每冊精選20篇來自不同出版社與作家的優質作品，題材多元、視角豐富，貼近青少年的學習與生活經驗。搭配素養導向的題型設計、文本解析、短文書寫練習與延伸思考，讓孩子不只是「讀得懂」，更能「說得清、寫得出」。　　這不是一本制式的教輔書，而是一套真正能引導孩子愛上語文、看見思考力的教材。願這套《國語文閱讀素養》，成為孩子學習路上一盞溫暖且實用的閱讀燈光。　　陳欣希（臺灣讀寫教學研究學會創會理事長）：　　這兩本《國語文閱讀素養》，好看！它有趣到讓人不知不覺一篇接著一篇讀下去。為什麼？因為每篇文章的設計節奏抓得剛剛好：一開始是引人入勝的選文，接著立刻進入「挑戰閱讀王」──幾道不難的小題目，不但可以自我檢查讀懂多少，還會引導我們回頭重看文本，重新體會文字的味道。　　然後是我最喜歡的「關鍵向度短文」，它就像一道有鷹架的開放式問題，帶著我們把閱讀內容連結到自己的生活。最後還貼心附上「延伸知識」與「參考資料」，讓學習自然延伸，越讀越有感。　　更漂亮的是──這些文章不是各自獨立的，而是有「主題設計」的！像是第一部就以「自我精進與規劃創新」為主題，搭配多篇不同類型的文章（有白話文，也有文言文）。的確，想掌握一個重要概念，光看一篇文章是不夠的，要看一組文本才行！　　這套書非常適合10歲以上的孩子閱讀，也很適合國小、國中，甚至高中職的老師教學使用。其實，就算不是老師，只要你對語文、對思考有興趣，這本書也非常值得一讀──因為它不只是教語文，更是教思考、教表達、教生活！　　黃春木（臺北市立建國高中歷史科教師）：　　就中小學生而言，一本好書要教知識，也教學習。書籍內容頂多只是「他人的」資料，唯有經過理解、思辨、運用，才能轉化為「自己的」知識。而「學習」，就是學會「理解、思辨、運用」的觀念及方法，以此能力吸收知識。　　本書的高明處即在於融會「教知識」及「教學習」，上冊指引「連續性文本」閱讀策略，下冊則結合「連續性文本」和「非連續性文本」，培養「混合文本」閱讀技巧。精熟本書，還能將AI給的「資料」轉化為「知識」。酷吧！　　詹佳鑫（《學霸作文》作者、國立新竹高中國文科教師）：　　在AI奔流的時代，閱讀與思辨是孩子探索世界的重要能力。《國語文閱讀素養》套書，上冊就連續文本訓練文意理解，下冊以非連續文本強化圖表解析，從文學性的散文、小說，到生活化的廣告、地圖、說明書，選材新穎豐富，命題多元活潑。我尤其喜歡每回最後「短文寫作」小單元，不僅深化文本內涵，更啟發孩子們的自主思考與寫作力。　　當短影音壓縮世界的厚度，《國語文閱讀素養》帶來具體的光源指引，期盼孩子們都能成為「通情達理」的未來新公民。　　蔡淇華（臺中市立惠文高中圖書館主任）：　　多元、字數多、需思辨，是這幾年臺灣升學考試題目的特色。113年會考國文的字數超過一萬字，社會科也超過九千字。許多學生沒有考好的原因，追根究底是讀不完、讀不懂。因此多元的閱讀在這個時代變得無比重要。　　非常高興遠流出版公司邀請全臺灣最強的國語文教師，爬梳近代的文本，精挑細選，編出《國語文閱讀素養》。這套書籍不僅文本多元，而且藉由解析及測驗素養題，引導孩子可以深入了解文本，以及學習觀點的表達。　　如果朋友們想要加強學生閱讀及解題的能力，很推薦這一套專業又用心製作的好書。　　顏安秀（基隆市東光國小校長）：　　現在的語文學習，早已不只是背課文、記詞語，而是為了培養孩子面對未來社會的思辨力與解決力。無論是學校大小考試、PISA國際測驗，還是國中會考的閱讀試題，都早已朝向「素養題型」的方向轉變。這套《國語文閱讀素養》雙冊，正是為了這個轉變而設計的。它從連續性與非連續性文本切入，題材貼近生活，題型對接會考，讓孩子在理解文本的同時，練習統整、推論與表達，逐步培養真正能轉化為成績的能力。它不僅僅是應試的工具書，更要讓孩子將閱讀能力活用於生活，解決實際問題。　　作為校長、作為媽媽，我清楚知道家長最在乎的是：「學了這些，對考試有幫助嗎？」我的答案是：除了分數，我們還要給孩子更多，尤其是在孩子未來的閱讀視野與自我信心上！這是一套真正為考試而不失深度、為素養而不脫實用的好書。　　羅怡君（閱讀推廣講師、作家）：　　生成式AI怎麼用最好？碰到霸凌該怎麼辦？EMOJI又有最新圖案，背後有什麼意義……不斷冒出的時代新知再也沒有萬能大人可以解答了！　　增進閱讀素養不只是為了考試學習，而是讓孩子「自行訓練」一位24小時全年無休的良師益友，陪伴他們度過人生的考驗與挑戰。　　《國語文閱讀素養》是素養學習本，帶領孩子透過閱讀延伸有興趣的事、接觸有點興趣但又陌生的文本、探索視為理所當然從未想過的事，這麼說起來也像是一本類人生指南呢！


	作者簡介吳昌諭　　現為新竹市立三民國中教務主任。政治大學學校行政碩士、東海大學中國文學系畢，曾榮獲2024全國SUPER教師、新竹市特殊優良教師、全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎優等，也是「夢的N次方」閱讀SONG讀團隊講師。　　擅長跨域教學與行政，傳統與創新兼容，樂於分享教學上的課程設計、講臺下的生活閱讀。林季儒　　現任基隆市銘傳國中圖書教師，同時也是教育部閱讀推手、中華民國圖書館學會中小學圖書館委員會委員。　　熱衷和跨域神隊友們一起為孩子創發讓他們「哇！」的驚喜閱讀世界。相信閱讀力就是孩子們的學習力，更是他們面對未來世界的競爭力與續航力。施錦瑢　　現為臺中市立四張犁國中圖書教師。曾任臺中市閱讀輔導團兼任輔導員（2023~2024），並榮獲105年度教育部閱讀推手獎與臺中市閱讀推手獎。　　致力於閱讀教育與圖書館資源整合、推廣班級共讀、讀報教育與跨領域課程，以創新教學激發學生閱讀興趣，推動校內閱讀風氣。黃淑卿　　現任花蓮市花崗國中國文老師兼圖推教師。彰化師大國文系、臺灣師大國文教育研究所畢業。喜歡學習及指導學生，曾榮獲花蓮縣特殊優良教師、教育部戶外教育國中組創新教學教案比賽優等、花蓮縣競賽傑出績優教師等。　　嘉義市人，大學畢業後從臺北市、嘉義市最後落腳到花蓮市，教學之路如蘇軾般，教得越久離京城越遠。蔡思怡　　現任高雄七賢國中輔導主任。曾獲109年全國閱讀推手，目前為粉專「我的思房筆記」主持人、翻轉教育專欄作家。　　從隙中窺閱、庭中望閱、到臺上玩閱，熱愛將文本化為各式料理，讓孩子閱吃閱好吃，更在閱讀中找到自己，一起加入拯救世界的行列。

國語文閱讀素養2：非連續性文本 閱讀理解大提升

國語文閱讀素養2：非連續性文本閱讀理解大提升