結合思考與溝通的CSI教學法：顏色、符號、圖像華語文教學


	《結合思考與溝通的CSI教學法：顏色、符號、圖像華語文教學》探討如何透過哈佛大學教育研究院零點計畫（Project Zero）所研發出的「可見式思考」（Visible Thinking）教學法來啟發課堂中的思考文化，培育學習者的思考能力。並且運用顏色、符號、圖像（color, symbol, image, CSI）思考歷程，透過學習者解釋所選擇的顏色、符號、圖像與教學的主題有什麼關聯？並說明理由，表達他們從閱讀、觀看或傾聽所學到的概念的精華，幫助學習者經由口語、寫作，圖像等方式，使思考外顯，以促進思考與自主學習。CSI思考歷程不需要那麼依賴書面或口頭語言的方式便能讓學習者的思考可見。特別適用於新語言的學習者，雖然缺乏語言能力有時會使學習者難以充分表達自己的思考。使用CSI思考歷程活動激發了學習者的天生的創造力和表達慾望。同時，它促使學習者建立聯繫並進行比喻式思考。雖然CSI常被應用於國際學校的教學活動，並獲得許多正面回應，但在臺灣高等教育領域，本書是第一本系統性地探討如何應用CSI於跨文化華語教學情境中，本書包括：CSI理論基礎、CSI華語文教學分析並集結教師在各個場域兩年的教學歷程分享。透過結合思維素養與溝通技能的創新教學，將CSI融入華語文教學，以提供職前與在職教師課程實務參照。


	目錄第一部曲∥ CSI 理論基礎篇∥ 前言蔡雅薰、張孟義／002 一、華語文教學與思考的相關性二、什麼是思考與思考能力？三、如何「看見」思考？四、顏色、符號、圖像（color, symbol, image）五、CSI 作為華語師培跨文化溝通的方式第二部曲∥ CSI 華語文教學分析篇∥ 蔡雅薰、張孟義、王雨彤、沈子琳／026 一、CSI 教學方法分析二、CSI 教學內容分析三、CSI 教學優勢難點分析四、CSI 教學評量發展五、結論第三部曲∥ CSI 華語文教學應用篇 ∥ 壹、依教學對象年齡（一）兒童啟發思維──以兒歌〈春天在哪裡〉為例林秀清／052 思考展現──以環境保護為例甘佩欣／060 「看見・家」──思考練習，讓寫作變得有趣傅硯平／066 （二）中學看見春天──以古詩〈春曉〉為例李美帥／074 用CSI回顧新詩──以〈控訴一支煙囪〉為例邱琦／082 （三）大學與成人看見思維──以筷子文化為例林郁翠／088 看見自己──人生中的喜怒哀樂&電腦和現代生活楊禮竹／094 貳、依教學主題（一）SDGs：第十四項目標「保育海洋生態」「重新看見」──改變世界的行動者李佳昀、金允凡、許碩芬、陳雪梨／107 （二）SDGs：第十項目標「減少國內及國家間不平等」減少國內及國際間的不平等──小巨人火鍋店蘇子涵、胡錦翰、宋智英、陳怡彣、黎氏錦紅／133 （三）戰爭與和平關懷世界與未來──戰爭與和平潘宇安、李姿瑩／158 （四）世界水資源日珍惜水資源──涓滴珍貴，感同身受葉盛敏／175 （五）新冠疫情新冠疫情於CSI教學之應用──以柬埔寨疫情相關新聞為例簡甄儀／182 CSI融入新冠疫情主題教學──這一年你周圍的環境改變了什麼？葉竹育／188 參、依語言程度（一）初級運用CSI引導學生突破傳統思維──以〈護墊英雄〉為例柳添貴／193 應用CSI統整SDGs課程的核心內容──以〈窮人的銀行家〉為例邱瀞儀／199 （二）中級運用CSI於華語課程之分享──什麼是好人？農氏瓊／205 結合CSI與SDGs──守護海洋的行動者徐軒基／210 （三）高級改變世界的行動者──以〈瑞恩井〉為例黃冠瑜／215 參考文獻／222