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引言/001 什麼是體驗學習/003 體驗學習理論的研究現狀/009 第一篇體驗與學習 第一章當代體驗學習的理論基礎/014 高等教育中的體驗學習:約翰·杜威的遺產/017 培訓與組織發展中的體驗學習:庫爾特·勒溫的貢獻/021 讓·皮亞傑與體驗學習的認知發展傳統/025 體驗學習理論的其他貢獻者/028 更新與反思/032 1.體驗學習理論的奠基人/032 2.邊緣學者/032 3.對體驗學習的貢獻/036 第二章體驗學習的基本過程/043 體驗學習過程的三種模型/044 體驗學習的主要特徵/049 總結:學習的定義/061 更新與反思/062 1.學習迴圈與學習螺旋/062 2.理解學習的迴圈模型/063 3.學習的螺旋上升過程/074 第二篇學習與知識的結構 第三章學習過程的結構基礎/078 體驗學習的過程與結構/079 理解維度——感知與領悟/081 轉換維度——內涵與外延/090 總結/097 更新與反思/098 1.體驗學習與大腦/098 2.學習迴圈與大腦功能之間的聯繫/100 3.我的大腦讓我這麼做/106 第四章學習的個體性與學習風格/110 有關人類個性的科學研究/111 從可能性加工結構看學習風格/113 個體學習風格評估:學習風格量表/116 學習結構的證據/123 基本學習風格的特點/125 總結/144 更新與反思/146 1.個體、自體與學習風格/146 2.東西方的自我觀/147 3.體驗學習與自我/149 4.學習風格/151 第五章知識的結構/161 感知與領悟——雙重知識論/162 感知和領悟的辯證關係/167 社會知識的結構:世界假說/172 社會知識是有活力的探究系統——知識結構與探究領域之間的關係/183 更新與反思/193 1.知識創造的螺旋/193 2.個人特徵與認知途徑/195 3.知識結構與學科學習空間/197 4.體驗學習的知識結構/199 第三篇學習與發展 第六章體驗學習的發展理論/204 個體與環境交互作用中的學習與發展/205 發展中的分化與整合/207 直線發展與多線性發展/209 體驗學習的發展觀/212 ……
大衛·庫伯 當代體驗學習理論家、研究者、實踐者和推廣者,體驗學習領域的旗手。體驗學習組織(Experience Based Learning Systems,EBLS)創辦人、主席,致力於將體驗學習的研究成果推廣到教育、教學和組織管理的實踐中。開發了多種體驗學習模型與自我評估工具,其中包括庫伯學習風格量表。哈佛大學社會心理學博士、凱斯西楚大學榮譽退休教授。 多次獲得研究表彰獎,並被授予四個榮譽學位,旨在表彰其在高等教育領域體驗學習方面做出的傑出貢獻。 譯者 伍新春 北京師範大學心理學部教授、心理學科學位委員會主任。 中國心理學會常務理事、臨床與諮詢心理學專業委員會主任,中國教育學會學校教育心理學分會副理事長。主持國家社會科學基金重大項目等各級各類課題50多項,發表學術論文350多篇,出版專著、教材、譯著50餘部。 榮獲國家高等教育教學成果獎、全國高校人文社會科學優秀成果獎等獎勵20余項。
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