有效讀寫：用對方法縮小學習落差，每個孩子都能讀得更好


	面對108課綱席捲而來的「長文閱讀」考驗，想了解新課綱主張「核心素養」背後的教育理念？該如何幫助孩子奠定基礎讀寫算？怎樣讓基礎學力逆轉勝？　　讀寫教育專家曾世杰，30篇深入淺出的教學現場觀察，以證據本位視角，為讀者梳理有效能有策略的讀寫教學脈絡。　　讀寫教育專家曾世杰，第一本暖心動人的教育觀察手記。　　從「證據本位」與「人文關懷」的視角出發，　　娓娓訴說幫助孩子跨越讀寫之壁、建立基礎學力的重要關鍵。　　面對108課綱席捲而來的「長文閱讀」考驗，　　想了解新課綱主張「核心素養」背後的教育理念？　　該如何幫助孩子奠定基礎讀寫算？怎樣讓基礎學力逆轉勝？　　暖心教授透過理性之眼，感性之心，　　帶你用對的方法，走入教育裡的失落環節，陪伴孩子讀出樂趣，學出自信！　　新課綱時代，重視跨領域學習，強調加深與加廣，　　長文閱讀、思考跨界，儼然已成為21世紀學子必備的重要能力。　　然而，觀察教育最前線，　　從「Learn to Read（學會閱讀）」到「Read to Learn（用閱讀來學習）」的道路上，　　卻並非每個孩子都能一路順遂。　　有些孩子可能受限於文化刺激不足，先備知識缺乏，看不懂詞彙，　　面對這先天困境，學校可以怎麼有效扶弱，網住每一個孩子？　　有些孩子，面對接踵而至的注音符號、英文字母，到中文方塊字，　　從低年級開始就學習嚴重受挫，到了國中仍bad與dad分不清；　　面對這情形，專家教師或陪讀志工，可以怎麼做？　　更有的孩子，從短文閱讀到長文理解的道路上跌跌撞撞，　　成了看見文字就想逃的「字避」小孩；　　面對這類孩子，圖像可以如何助攻，幫助孩子跨越閱讀之壁？　　同場加映：有效閱讀實戰錦囊，五堂課拯救「字避」小孩　　cplink.co/UZosbvM6 　　幫助每一個孩子成功，不分貧富網住每一位孩子，是國民教育最重要的使命。　　長年蹲點台東與偏鄉，也親自陪伴眾多讀寫困難孩子的曾世杰教授，　　透過嚴謹的認知研究，加上極具人文關懷的感性筆觸，　　娓娓闡述幫助孩子「從不會讀到順暢讀」、「從討厭讀到喜歡讀」的重要關鍵，　　將教學現場內眾多微小卻失落的策略與環節，　　傳達給每位關心孩子基礎學力與讀寫發展的大人！專文推薦　　柯華葳（清華大學教育與學習科技系教授）　　方新舟（誠致教育基金會創辦人）　　亓甯（前永齡教育暨慈善基金會執行長、北市普林斯頓國際小學副校長）　　劉安婷（TFT為台灣而教創辦人暨董事長）　　游數珠（台東縣卑南國中校長）暖心推薦　　清華大學教育與學習科技系教授、前台灣閱讀協會理事長、前國家教育研究院院長柯華葳　　有「世界教育部長」之稱的肯・羅賓森（Ken Robinson）爵士，　　常談到反敗為勝的教育事例；　　在台灣，曾世杰則做給你看，他理直氣壯的說，　　即使在偏鄉，就算是弱勢，學生都是可以學習的。真誠讚譽　　誠致教育基金會創辦人方新舟　　我建議有志翻轉台灣教育者，　　無論是老師、家長、教育決策者或非營利組織成員，都應該看這本書。　　我期待世杰老師和臺東大學團隊，　　以教學實驗檢驗過、有效能的教材教法，能推展到全台灣，　　更期待世杰老師解決問題的「方法學」，能夠被更多人看見。


	目錄推薦序　　堅持的暖男教授爸爸／柯華葳推薦序　　關懷弱勢，科學救國／方新舟推薦序　　從證據本位出發，基礎學力逆轉勝／亓甯推薦序　　不放過任何讓教育品質更好的機會／劉安婷推薦序　　涓滴努力，匯流成孩子學會後的自信與喜悅／游數珠自　序　　願柔水之力，成就每一個孩子輯一　掌握讀寫算，奠定基礎學習力爸爸，為什麼弟弟在那裡走來走去就學會了？精熟的讀寫算能力，永不褪流行的課程目標公幼不教注音，對弱勢兒童不利一年級國語課怎麼上？「還在看漫畫？」有趣而且切題，圖像才能提升孩子的閱讀力圖像，有助於閱讀理解基礎閱讀能力很弱的國中生，該怎麼辦？僅有海綿式的大量閱讀，無法習得核心素養國高中數學課，當然要用計算機「洋涇濱英語」不必大驚小怪用對方法與教材，英語學習自信六週大躍進做點小改變，專注力大提升輯二　有效扶弱，邁向素養之路早期教育，是最值得的投資比資源不足更根本的教育問題偏鄉孩子更需要有品質的教學林老師是孔子讓最弱勢的學校反敗為勝永不放棄的教育之心別讓孩子覺得「我很笨」不怕丟臉與犯錯，有益學習幫孩子習得掌控未來的能力高品質教學背後的經濟學「相關」不等於「因果」，別冤枉了數位教學該給李遠哲和李安一樣的數學課嗎？同班不「同學」，跑班成常態分數當入學門檻的危機網路世代更需要從真實情境裡找到生命意義教育，應該定睛在那顆最遙遠的星星上跋　　父親，我的教學楷模


	作者簡介曾世杰　　花蓮玉里人，美國俄亥俄州立大學哲學博士，具備臨床心理師資格，現任臺東大學特殊教育學系教授。　　曾任玉里榮民醫院及三軍總醫院精神科臨床心理師，國立臺南師範學院（現臺南大學）副教授，曾赴美國維吉尼亞大學擔任訪問學者。學術專長涵括了中英文閱讀歷程心理學、讀寫障礙與讀寫教育及低成就兒童的補救教學。長年投入閱讀認知歷程研究，嘗試以證據本位的方式，發展有效的讀寫補救教學策略與教材教法。　　20多年來，致力於學習障礙兒童與文化社經弱勢兒童的教育；他相信「量變造成質變，柔水終成雕刀」：只要持續在許多小地方改善教與學的效能，就可以提升孩童的讀寫算基本學力，並讓孩子樂在閱讀，愛上學習。　　曾教授曾參與不同層級教育行政工作，歷練完整。擔任國家教育研究院學術副院長期間，參與十二年國教課程綱要起草，過程中經常在各級會議、媒體、報章、雜誌，以文字及口頭方式說故事，促成各界對課綱的共識。於國立臺東大學也先後擔任特殊教育中心、特殊教育系主任、圖書館館長、師範學院院長、教務長、副校長等職。也與校外夥伴合作，曾擔任臺東私立牧心智能發展中心首任董事長、臺灣學習障礙學會、中華民國特殊教育學會理事長，以及永齡希望小學臺東教學研發中心主任。　　在學術與教學領域成就斐然，曾獲教育學術團體木鐸獎，以及多次獲傑出教學獎肯定。除數十篇的學術期刊論文外，另著有《聲韻覺識、唸名速度與中文閱讀障礙》（心理出版社）、《晨讀10分鐘系列：漫畫語文故事集》《有效讀寫》（親子天下出版）；譯有《有效的讀寫教學》《字母拼讀直接教學100課》（心理出版社）。