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專題探究是由學生針對特定主題深入分析,主動探尋問題,從「做中學」、「觀察中學」、「思考中學」。學生有了專題探究的興趣與能力,就具備了自主學習與創造知識的能力。 資訊素養是找到資訊、理解資訊的價值及產生方式,並在學習及創造新知社群中批判反思,且符合倫理地使用資訊之綜合性能力。具備資訊素養的學生可以在當地和全球的團隊中有效工作,拓寬視野並豐富學習。 本書特色 成功的教育在培養學生主動探究的能力, 而資訊素養是通往探究之道! Super 3、Big 6、Guided inquiry,翻轉學習!
推薦序:一起學習明天需要的能力/林玫伶 主編序:為未來而教 為未來而學/陳昭珍 主編簡介 作者簡介 第一章 資訊素養概論/陳昭珍 壹、資訊素養之定義 貳、資訊素養標準 參、資訊素養融入專題探究課程 肆、結語 參考文獻 附錄 全國學校圖書館標準:學習者部份與ISTE學生標準部份之對照表 第二章 學習理論與資訊素養教學/陳海泓 壹、學習、學習理論和學習趨勢 貳、資訊素養教學意涵及其學習理論依據與實證研究結果 參、結語 參考文獻 第三章 資訊素養教學模式/賴苑玲 壹、資訊素養教學模式的重要性 貳、K-12年級常用的資訊素養教學模式 參、各種資訊素養教學模式的比較 肆、資訊素養教學設計與評量 伍、結語 參考文獻 附 錄 第四章 國小低年級資訊素養教學實務──以「認識越南」課程為例/曾品方 壹、課程發展的動機 貳、課程發展的脈絡 參、教學設計 肆、課程檢核 伍、結論與建議 參考文獻 附 錄 第五章 「探究式資訊素養」教學的5W1H/陳芳雅 壹、WHY:關鍵思維 貳、WHAT:您正在「一探究竟」 參、WHO、WHEN、WHERE:任何人+任何地點+現在進行式 肆、HOW:揭開擋在前面的那張紙 伍、四年級探究學習課程設計範例 陸、寫在最後 參考文獻 第六章 以探究式學習,解鎖資訊素養!/林心茹 壹、重視「有意義的連結」的探究式學習課程設計 貳、《臺灣之美》主題探究課程 參、教學活動內容及實施方式 肆、教學省思 參考文獻 第七章 國中資訊素養教學實務──SDGs 專題探究/童師薇 壹、教學設計 貳、實施方式 參、教學省思 參考文獻
編者簡介 陳昭珍 中原大學通識教育中心講座教授兼張靜愚紀念圖書館館長 國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所名譽教授 學歷:國立臺灣大學圖書館學博士 經歷:國立臺灣師範大學教務長、圖書館館長、圖書資訊學研究所教授兼所長、臺灣閱讀學會理事長、臺灣高等教育教學專業發展學會理事長、中華民國圖書館學會理事長、國際圖書資訊學會副會長(I-LISS) 專長:資訊組織、數位典藏、閱讀教育、資訊素養教育
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