【电子书】練心：李崇建與雨果幼兒園的薩提爾教育實踐


	李崇建第一本薩提爾教育實踐深刻之作！教育的究極目標是什麼？滿足世界主流的價值？還是培養孩子擁有幸福的能力？在崇建老師心中，不論教育者信奉哪一種教育目標，只要應對孩子的姿態擁有一致性，並帶著好奇，就能成為內在和諧、穩定的老師與父母，這樣的教育者是幫助孩子身心健康成長的關鍵。透過嘉義雨果幼兒園的師生日常的互動，讀者可以看見內在一致、和諧的成人，如何帶著豐沛的教育能量，以完全的愛接納與包容孩子，被這樣愛過、滋養過的孩子，才能成為內在安定又強大的成年人。　　「過去的傳統教育、當今的另類教育或雙語教育、理念教育，還有諸多的教學策略，我認為最終的目的，是培養出幸福、和諧與自在的生命！」∼李崇建　　　　「我們的教育模式，不是保證孩子不受傷，也不是確保自己不犯錯，而是時時覺察自己，在教育過程中時刻專注，並且樂於做出改變，用愛陪伴孩子成長，成為一個負責而不自責的人。」∼林文煌　　教育的究極目標是什麼？滿足世界主流的價值嗎？　　就像書中的阿果，有世人眼中的好工作、優渥的生活，但是，他的內心常感陰鬱。　　10多年來與無數成人進行薩提爾對話，李崇建發現許多不幸福的「三師」，　　教育的過程過於看重外在，忽略了內在生命的建構，　　太多的成年人回溯童年冰山，才發現自己多麼渴望被完全的愛與接納。　　▶童年自我 V.S.應對孩子的姿態　　不被理解和包容的童年，在成為父母和老師之後，形塑了不健康的親子、師生互動關係。　　◉習慣逃避的大人　　阿P的童年，履履被嚴厲的數學家教責罵，而童年的他是如此堅持、努力，　　成為父親的阿P，拒絕對他的孩子好奇，以指責、超理智的姿態應對孩子。　　　　◉內心匱乏的大人　　這世上最遙遠的距離就是小黛與她自己的距離，　　離婚未生養孩子的小黛，總是感到疲憊，原來生命的死結在於她的童年被迫扮演小大人。　　◉過度努力的大人　　永遠停不下來的小芳，被「一停下來，我會被淘汰」的慣性思維困住，　　愛自己對她來說是生命最難的一堂課。　　▶涵養孩子內在安定且強大的能量　　教育者應對孩子的姿態擁有一致性，並帶著好奇，就能成為內在和諧、穩定的老師與父母，這樣的教育者能培養出內在安定且強大的孩子。　　◉教出幸福的能力：親師先理解與接納童年自我　　親師在教孩子的時候，內心常常帶著對自己的生氣，但是自己卻不知道。　　自己是拿來愛的，不是拿來氣的，　　只有接納了自己、願意愛自己，教育、教養能量才會茁壯。　　◉教出幸福的能力：有覺知的教養　　當成人覺知當下身心狀態，應對孩子的姿態才能一致、和諧、穩定，給予孩子完全的愛與接納，孩子的冰山底層就穩固，能調動生命足夠的資源來面對所有的挫折與困境。　　∼Cara班上的一個孩子老是落東忘西，某一天下課整理書包時，拉鍊沒拉，更是沒把ELSIE的提醒放在心上，還賞了Cara一個白眼，ELISE感覺自己爆炸了，真的是非常的生氣呀! 　　但是，瞬間她覺知了。當她的內在啟動薩提爾模式的程序，與孩子進行了一場帶著好奇的引導式對話，這位孩子的書包拉鍊此後就比較常拉上了。∼ 　　▶薩提爾幼兒教室的應用　　▍讓孩子成為孩子　　課堂上HARRY想上大號，走出教室很久不見他回來，老師請他的好朋友AMY出去看看，未料AMY出去之後也一直沒有回來。老師再請AMY的好友SARA出去尋找這兩個小朋友，沒想到SARA也一去未返。　　老師前往廁所尋人，卻發現SARA用雙手洗著HARRY沾滿大便的內褲，而AMY正在廁所幫HARRY擦屁股。　　老師平日以薩提爾之心與孩子的互動，教出樂於幫助他人的孩子，然而AMY與SARA只有6歲，無須代替大人的位置。　　如果你是這位老師看到這樣的場景，該如何與孩子互動？　　▍自責的大人，對孩子生更多的氣　　紀子從小就是聽話的孩子，成為母親之後卻因著孩子不聽話常有親子衝突，當紀子看見「聽話者」的內在冰山，回溯她的生命歷程，重新接納童年的自己，再次回到母親的角色時，她不再責備自己沒有做到的教養功課。　　在教育孩子的路上，大人帶著過去的印記，這些印記有的是資源，有的不適合當下，難免有做不好的時刻。但基於愛要從自己開始，永遠都要看見自己、接納自己的不足，如此對孩子的指責也會減少，因為自責的大人，會對孩子生更多的氣。　　▍教育者覺知自己帶來影響　　▍陪伴幼兒失落　　幼兒有很多的失落，小到想要的玩具媽媽不給買，大到每天見面的老師突然不見了，而成人從未好好直面與處理失落的議題，擱置孩子的失落，只能再次教出另一個無法面對失落的大人。　　透過一場追思儀式，看見雨果幼兒園中的孩子，各自以自身獨有的形式表達、處理失落。本書特色　　◉幼兒教育現場薩提爾模式真實互動：　　看見雨果幼兒園老師內在的薩提爾之心，用身教影響孩子長遠的生命，在日常瑣碎的師生互動中，自然而然的教出最難教的正向價值觀：接納、同理、互助、共好......。　　◉理解幼兒的內在冰山：　　仍不擅於表達的幼兒，融入腦神經科學與心理學的視角之後，成人依然能夠深入探照他們內在的冰山，並與之展開有效改變行為與認知的對話。　　◉有效應對怕挫折、失落、抗拒、太早懂事的孩子：　　師生、親子互動的衝突當下，全書大量示範師生、親子薩提爾對話，幫助困在教育教養挫折中的親師引導孩子。作者簡介李崇建　　東海大學中文系畢業，曾任體制外中學教師七年，目前於千樹成林、快雪時晴創意作文任教，並於「長耳兔心靈維度」舉辦工作坊。著有《教室裡的對話練習》、《薩提爾守護之心》等書，與甘耀明合著童書《透明人》、《藍眼叔叔》，並於親子天下線上學校開設線上課程「薩提爾的對話練習」、「一週一練習，一年學會冰山理論」。　　擔任馬來西亞藝樹村人本幼兒學園顧問、馬來西亞小樹成長學員顧問、馬來西亞耕讀軒顧問、馬來西亞薩提爾全人發展中心顧問、新加坡耕讀園顧問、汶萊思學坊顧問、鄭州貝斯特學校品格教育總監、西安貝曼薩提亞中心顧問。林文煌　　為了自己的兩個孩子能實踐自主學習，並擁有利他精神，創立了嘉義雨果幼兒園，同時鼓勵園所的老師以薩提爾模式應對孩子，相信以孩子的視野看他們的世界，就能幫助孩子看見世界的未來。除了經營幼兒園，也是雨果文化教育基金會董事長、學思達教育基金會董事，有「學思達爸爸」之稱。目錄列表: Contents 封面書名頁推薦序　多麼美的書，多麼美的幼兒園　張輝誠推薦序　練孩子的心，練大人的心　何翩翩各方好評作者序　讓生命擁有幸福的能力　李崇建作者序　美好的教育圖像　林文煌序曲　心靈的故鄉第1輯　童年自我影響一生第2輯　培養孩子生命的能量第3輯　有覺知的教養第4輯　開展孩子的自我版權頁



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