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日本、台灣，兒童心智（精神）科權威醫師強力推薦！ 國內第一本探討自閉症類群障礙的圖解指南！
自閉症、亞斯伯格症、高功能自閉症，都統稱為自閉症類群障礙（ASD）！ ．擁有驚人的記憶力 ．具有高度的專注力 ．無法理解他人情緒 ．難以維持人際關係 ．無法同時做２件事 ．反覆執著單一事物
這些都是自閉症類群障礙（ASD）孩子的常見特質， 家長和師長只要理解孩子發展的優弱勢能力， 就能幫助孩子發揮天賦、提升溝通及適應力， 進而讓孩子增加自信心，快樂地學習和成長！
在多重情境中持續有社交溝通或人際互動問題、侷限重複的行為興趣及感官知覺問題是自閉症類群障礙症（Autism spectrum disorder ，ASD）孩子的共同特質！根據統計，大約每100人中會有１人有這樣的特質，這些特質可說是與生俱來且具持續性，嚴重者則可能導致社會生活上的困擾！
一本教養自閉症類群障礙（ASD）孩子的最佳入門書！
本書章節重點
第一章 何謂自閉症類群障礙？ 自閉症類群障礙特質與生俱來，與家長的教育方式無關。父母的特質可能會遺傳給孩子，有些人可能到成年後都未察覺有自閉症類群障礙！ 第二章 自閉症類群障礙的孩子有什麼特質？ 自閉症類群障礙孩子有三大基本特質，1難以維持人際關係2自顧自地講自己想說的事3重複動作，堅持一定的順序。 第三章 家人支持與因應措施 孩子被診斷為自閉症類群障礙後，父母該做的12件事& 8大教養祕訣！ 第四章 在幼稚園和學校裡能做的事 自閉症類群障礙孩子的學校生活快樂與否，完全取決學校與同儕對他的態度。為了打造更友善的學習環境，需要徹底瞭解其特質與實踐支援方式。
教養自閉症類群障礙孩子的８大祕訣！
１．一次講一件事 孩子無法同時理解2件事，連貫性動作不要同時傳達，一件一件分開說明。 ２．用字具體 蔬菜水果等集合名詞或是代名詞，孩子很難聯想及理解，要具體說出名稱。 ３．指示明確簡單 對孩子下的指示要具體、明確，簡單易懂。 ４．先教他做得到的事 遇到挫折會失去信心，配合孩子的特質，從做得到的部分開始慢慢教起。 ５．用視覺呈現 製作視覺圖卡或插畫，以視覺呈現，讓孩子更容易理解。 ６．不以否定方式責罵 孩子對否定句子很敏感，請以簡短、具體的糾正，再加上肯定式的建議。 ７．預先告知計畫 明確告知時間安排，可以幫助孩子習慣作息順序和時間流動。 ８．適合孩子特質的衣服 孩子對服裝會有某種固執、堅持或是太隨興，配合不同的特質找出適合的服裝。
第一章 何謂自閉症類群障礙？ 自閉症類群障礙是個性 從大腦運作看自閉症類群障礙 與家長的教育方式無關 自閉症類群障礙是否會遺傳？ 自閉症類群障礙的孩子有何特質？ 自閉症類群障礙的代表性特徵： １‧人際關係與溝通特徵２‧思考與行為特徵 自閉症類群障礙特徵3歲左右開始顯現 到成年後都未察覺有自閉症類群障礙 本人承受莫大痛苦 如何診斷自閉症類群障礙？ 國際診斷準則「DSM-5」 是否有自閉症類群障礙所合併的發展障礙 自閉症類群障礙的支援與資源 Column 「亞斯伯格症」與「自閉症」的分類已被取消，整合為「自閉症類群障礙障礙」 第二章 自閉症類群障礙的孩子有什麼特質？ 基本特質1 難以維持人際關係 基本特質2自顧自地講自己想說的事 基本特質3重複動作，堅持一定的順序 自閉症類群障礙常見特質： 喜歡和大人說話，初次見面也能輕鬆聊天 不尋常的被害者意識 無法理解他人情緒 無法理解言下之意和諷刺用語 無法理解代名詞和簡略用語 對大聲說話與否定的言行有強烈情緒反應 思考與行為無變通性，將自己的規則強加他人 極度討厭被觸碰或特定聲音 堅持同樣的路線或同樣作法 無法同時處理二件事 不擅長運動，無法理解規則 擅長記憶、不擅長想像 能長時間專注於有興趣的事物 Column 也有連母親的臉都記不住的案例 第三章 家人支持與因應措施 若孩子被診斷為自閉症類群障礙怎麼辦 強迫治療將造成孩子的壓力 了解孩子連家人也無法親密互動 何時向孩子說明其特質？ 是否該向兄弟姊妹說明？ 如何選擇托兒、幼稚園、學校？ 教養孩子的8個秘訣 自閉症類群障礙當見問答集Q&A Column 為什麼會突然情緒失控？ 第四章 幼稚園、學校能做的事 是否向學校或同儕說明其特質？ 儘早解決同學間的問題，避免二次障礙 關於TEACCH自閉症結構化教學？ 打造合適的教室環境 提早告知課程與行程變更 不用強迫孩子和同學玩 若孩子無法遵守課堂規則與禮貌時 孩子獨占喜歡的東西或玩具時 告訴孩子如何運用休息和自由時間 如何減少教室內的壓力 稱讚、鼓勵孩子的專長 直接告訴孩子什麼話不能說 在學校打造能獨處的空間 依本人的志願與性向進行升學指導 Column如何解決孩子在性方面的困擾？ Column如何準備就業與未來的人生道路？ ．自閉症類群障礙 相關資源
作者簡介宮本信也宮本信也（Miyamoto shinya）筑波大學筑波大學身心障礙權威、人間總合科學系教授 1978年，金澤大學醫學系畢業。爾後自治醫科大學小兒科實習醫生、助理、講師。1991年筑波大學身心障礙學系助理教授。1998年升教授。2004年同校研究所人間綜合科學研究科教授，2015年起擔任現職。專長為發展行為小兒科學。筑波大學附設醫院小兒科心理門診。目前致力於兒童虐待對策、自閉症類群障礙、小兒身心症等專科項目。日本小兒身心醫學會常任理事、日本學習障礙（LD）學會常任理事等。興趣登山踏青。另編有本系列叢書之《以聰明的方式引導孩子 LD學習障礙手冊》等。相關著作：《圖解 自閉症類群障礙ASD：有效發揮孩子潛能、改善人際關係及生活自理能力》鄒國蘇專業審定鄒國蘇台灣兒童青少年精神醫學會專科醫師暨監事1980年國立台灣大學醫學院醫學系畢業。台灣兒童青少年精神專科醫師、臺北市早期療育綜合服務中心創始主任、台灣兒童青少年精神醫學會監事。臺北市立聯合醫院兒童發展評估療育中心前創始主任，目前兼任主治醫師。專長於兒童發展遲緩、兒童發展障礙、自閉症類群障礙（高功能自閉症/亞斯伯格症之早期診斷與治療），為台灣發展遲緩兒童早期療育服務之推動者之一。相關著作：《圖解 自閉症類群障礙ASD：有效發揮孩子潛能、改善人際關係及生活自理能力》譯者簡介葉雅婷葉雅婷曾任職日本朝日新聞。自由撰稿人、翻譯、口譯與芳療師多重身分，在名為Claudia Studio的個人工作室從事寫作與藝術創作，喜愛研究自然療法、植物精油、占星與各式占卜。 美國國家芳療協會認證高階芳療師
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