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實踐學習共同體的最佳入門書 讓佐藤學告訴你，如何跨出改革的第一步 你聽過，學習共同體能找回孩子的幸福 你知道改革必須從教室出發，從自身做起 但是，到底該怎麼做？做些什麼？ 這本書可以讓你了解學習共同體的所有WHY & HOW： 教室的空間規劃：倒U字型排列為何比排排坐好？ 課表的時間畫分：每堂課一定要剛好45分鐘嗎？ 教師的語言：點名問問題，學生才能專心？ 教師的身體姿態：教課，為何「聽」比「說」重要？ 課堂研究：觀課，怎麼看？看什麼？ 成功推動日本教育寧靜革命的教育專家佐藤學說：「教育者最重要的是，先成為一個會學習的人。」打開教室大門，藉由公開課堂與課堂研究，敞開胸懷與教師同僚相互學習，從觀課、議課中精進自身「教」 的技術；凝視與傾聽教室裡的每一個微小細節，從學生身上找到課堂改革的契機。在教學相長的過程中，教師透過不斷的反思與實踐，培養學生多元的思考與探究的興趣，體現學習共同體的真諦。 除了教師本身的努力，佐藤學更在本書中點出，政府與學校應該怎麼做，才能加強教師的專業與自主，其中像是學校組織、教師職掌、師資培育與在職進修方案等體制上的改善，乃至於教育相關政策的修訂，佐藤學透過親自參與、長期觀察，針對教育現場的種種亂象，提出珍貴的改革建言，在教改爭議不斷的今日，相當值得台灣教育界參考。 名人推薦 細細品味佐藤教授對課堂實踐的深刻剖析，腦海中浮現師生交響樂般的交融畫面，卓越的教學真是一門藝術！──教育部常務次長林騰蛟 《學習革命的願景》的實踐分析，細膩且具洞見，有助台灣讀者進一步反思與深化自己的認知與體會。──淡江大學教育政策與領導研究所教授潘慧玲 實踐是重新理解學習共同體的最好方法，反思是解決困難的最佳途徑。──新北市秀朗國小校長林文生
推薦序 追求卓越，從「學習」開始──林騰蛟 推薦序 讓變革生根，化為常態──潘慧玲 推薦序 實踐與反思的力量──林文生 中文版序 獻給有志者的改革航海圖與指南針 設計篇──擘畫教育的理想藍圖 01教室的改革 教育改革愈改愈亂？／讓學習不再「勉強」／從「聆聽」開始，建立關係／課程，也需要改革／終結「學級王國」，邁向新式教室／政策面應該這樣做 02學校的改革 打破學校改革的高牆／課程與教師組織「單純化」／開放家長與市民參與教育的機會／提高校長與教師的專業能力 03改革的實例 改革的起點／濱之鄉小學的五大挑戰／真切感受學習的歡愉／革命，未完待續…… 04改革的建言 教育改革的五大原理／教育現場的改革／高中入學考試的改革／教師的改革／教育行政的改革／以信賴每一個人為基礎 實踐篇──邁向更好的未來 01課堂的實踐 (1)課堂的三個面向 課例：先乘除後加減 (2)重新認識教師與學生的關係 相互學習成長的關係／交響樂般的師生關係／課例：認識彈簧力學／以每一個學生個體為出發點／課堂中的隨機應變 (3)開啟大門迎向「事件」 「事件」正是課堂的契機／「事件」改變課堂的意義 02教室裡的時間與空間 (1)教室的時間具有單一方向性與均質性 時間畫分有如工廠生產線／教室的時間特徵／活在當下的時間 (2)教室的空間──重新認知學習的環境 空間的重組／溫暖豐富的空間 (3)重新認識課堂中的語言與身體姿態 教室語言的特徵／被程式化的身體／擺脫程式化的對策 03課堂中的省察與反思 (1)何謂反思性課堂？ (2)顯性的實踐與隱性的實踐 兩個課堂／課堂過程概要／產生課堂差異的因素／課堂研習的反思 (3)實踐性思考的模式與其特徵 資深教師的思考方式／五種特徵／教師的專門性 04課堂研究的課題與模式 (1)課堂研究的課題與領域 (2)課堂研究的兩種模式 (3)課堂的觀察與記錄 (4)課堂的記述與分析 (5)課堂的反思與評論 結語 追求教師存在價值的證明
作者簡介 佐藤學 1951年出生於日本廣島縣。教育學博士，東京大學榮譽教授，美國教育學會名譽會員，現任日本學習院大學教授。 曾任日本東京大學大學院教育學研究科教授、日本學術會議第一部（人文社會科學）部長、日本教育學會會長、全美教育科學院（National Academy of Education）會員。亦曾擔任墨西哥大學和柏林自由大學教授，哈佛大學和紐約大學客座教授。 著有《學習革命的最前線》、《學習的革命》、《學習共同體的構想與實踐》等書。 譯者簡介 黃郁倫 國立台灣大學外文系畢。東京大學教育學碩士、東京大學教育學研究科博士在學。曾任東京中華學校兼任英語教師、日本公立小學英語活動講師。譯有：《學習革命的最前線》、《學習的革命》、《學習共同體的構想與實踐》等書。
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