预购商品
书目分类
特别推荐
同感推薦 008 【推薦序】他們只是把誰誰誰帶離教室而已，不是嗎？ ◎大坦誠（國小老師兼圖文作家） 009 【推薦序】陽光灑落在融合教育上 ◎王意中（王意中心理治療所所長／臨床心理師） 014 特殊生的觀念澄清Q & A 018 【前言】看見特教現場 031 一、從特教系統說起 ● 身為資源班的特教老師 040 所有老師攜手撐起一張綿密的網，才更能接住孩子。 ● 一個老師只是一個點，系統合作便形成一張網 050 從點、線到面，愈多人願意伸出手，這就是走向系統合作的歷程。 ● 我們是在成就孩子，還是滿足自己？ 058 當教育理念不同時，最重要的是互相理解與尊重。 ● 當教育變形為權力遊戲 066 在常見的教養風格中，「放任型」對孩子的負面影響最甚。 ● 特殊生的「分配」，也有潛規則 079 如果每個人都要輕鬆，障礙程度嚴重的孩子便可能落到同一個特教老師手上。 ● 特教老師和特教組長，應是一個「團隊」 089 不恰當的教育方式，往往只會引發特殊生更激烈的對立反抗行為，造成主要照顧者的困擾。 ● 融合教育，從「立足式平等」出發 098 「立足式平等」是對於不同的孩子，給予不同的目標，這是融合教育中重要的概念之一。 ● 壓垮特教老師的那根稻草 109 特教老師同時也是初階的心評老師，負責為適應困難的孩子施測，看看他們是否需要特教服務、是不是特殊生。 二、與普通班老師共融，讓孩子共好 ● 信任，是聚沙成塔的累積 118 班導與特教老師之間，當彼此的信任聚沙成塔，合作自然會水滴石穿。 ● 成為串連起雙方的橋梁 128 當特殊生與導師之間產生嫌隙，特教老師的任務便是居中調解。 ● 辛苦的孩子與不容易的大人 140 當特殊生與周遭環境都能夠調整時，「融合教育」的理想，有一天將會光彩奪目。 ● 老師，你已盡了最大的努力 150 導師捫心自問已盡力做出調整，但孩子仍適應不良，此時立刻向輔導室提報，才能把握特教介入的黃金期。 ● 恰如其分地保護孩子 158 一邊是信任的孩子與家長，一邊是同一艘船的同事，我究竟該站在哪個位置，才能恰如其分？ ● 穿越固執高牆，超越心的侷限 166 自閉症孩子對事物有異於常人的堅持，而一般人不能同理自閉症的固著，是不是也算某種固執和侷限？ 三、每個孩子身後，都是一個需要接住的家庭 ● 怎麼做都錯？照顧者的逆風飛翔 176 不要輕易地罪責照顧者「不會教」、「沒在教」。生命中有些事，真的是讓人暫時束手無策的。 ● 親師溝通之前，先存下一筆「信任存款」 187 深刻地同理家長的考量與擔憂，協助家長穩住步伐後，他們才能做出最適合孩子的決定。 ● 我們都是發自內心替孩子著想 195 遇到父母教養方式不同調的情況，在我們的能力範圍內，還有什麼辦法可以好好地承接住孩子與父母？ ●「特教老師沒有微笑」，也成為家長投訴的理由？ 204 遇到恐龍媽媽這樣的家長後，我漸漸意識到：有些家庭的情況是翻轉不動的。孩子的起跑線，永遠是父母。 ● 融合教育從不是犧牲誰，而是我們把彼此放在心上 218 為了涵容特殊生而犧牲普通生的權益，這不是融合教育。真正的融合教育是雙方都有所妥協，把彼此的感受放在心上。 ● 幫助家長，也就是幫助孩子 235 家長愈安定，孩子也愈能穩定成長。家長的狀態與孩子的狀態息息相關。 【後話】像彼岸花一樣，萌芽、盛放 246
楊元安（羊羊老師） │ 臺北市國小資源班特教老師 │ 國立清華大學特殊教育學系學士畢業，加註輔導專長。現就讀國立臺北教育大學語文創作學系碩士班。 「羊羊老師の魔法教室」版主，翻轉教育網站「不普通的普通大人」專欄作者。 著有《不普通的普通小孩──羊羊老師愛的魔法教室，召喚孩子的超能力》。 第一屆學生記不起我的全名，只記得姓「楊」，因而暱稱「羊羊老師」，我覺得很珍貴，所以沿用至今。 我從小就是個「烈火」與「柔水」共存於心的人：面對不公不義，會抱著烈火般的決心去革命；面對弱勢族群，則會帶著柔水般的心腸去同理。這背後其實有著深邃的願望，即是「希望世界美好」。 為此，我在右腿上刺了一朵彼岸花刺青。彼岸花是為了拯救世界而自願墜入地獄的花朵，它上揚的花蕊是向天堂祈禱的手，在愈是黑暗的環境，愈是盛放。 我期許自己有勇氣，在看到不美好的事時，能成為彼岸花。 ● 臉書粉專「羊羊老師の魔法教室」：https://www.facebook.com/dreamheart017.official
客服公告
热门活动
订阅电子报
.jpg)
.jpg)
