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提問的邏輯，幫助我們打破思考框架，
培養「活用AI但不受AI控制」的能力；
不僅能夠找回「過去的我」，也能未知邂逅。
本書作者安藤昭子，師承日本編輯教父松岡正剛，從她數十年擔任編輯的角度，帶領我們深入提問的現場，了解如何發揮邏輯力，奪回思考的主導權。
提問的邏輯力就像是人類自備的過濾網，保護自己避免過度受到生成式AI的影響。安藤提出四個面向，實踐提問的邏輯力：
1.鬆開提問的「土壤」：Loosening（第一章）
打破僵化的思考框架，建立讓好奇心適合發芽的環境，提問就藏在「本該如此」的成見之中。
2.蒐集提問的「種子」：Remixing（第二章）
改變看法，世界就會改變。試著一邊更換濾鏡、一邊觀察世界，透過不同的立場看到全新的風景。
3.讓提問「發芽」：Emerging（第三章）
小孩子是提問的天才，因為他們充滿好奇心。每個人曾經是小孩子，都有提問的資質。釋放好奇心，就能隨時擁抱「未知」，更勝於擁抱「已知」。
4.提問成形：Discovering（第四章）
有了無數個「萌芽中的提問」，就能具體轉化為「好的提問」，讓想像力引導出「好的提問」，帶領你打開下一個未知的大門。
安藤提醒，面對生成式AI，我們常常覺得很有趣，於是幾乎每天使用。但是，AI與人類的關係就像互相看著鏡中的自己，如果無意識地和AI「交往」，很可能不知不覺將「思考的主導權」交給AI，甚至思考範圍愈來愈狹窄。
為了不陷入其中、與生成式AI保持適度距離，「提問的邏輯力」就是守護人類思考主導權的最後一道防線。
【推薦序】一本書，將「好奇」與「驚訝」的鑰匙交還給你 文／張忘形（溝通表達培訓師） 【推薦序】AI時代，人類的價值在於「問對問題」 文／朱騏（《復盤寫作術》作者） 前言 為什麼要提問？ 第一章 翻鬆提問的土壤 從「我」開始自由：內在的準備 想像力的土壤 讓「各種面向的我」解放 比起主語，更擅長述語 軟化介面：建立介面 「我」與「世界」的接壤之處 接合的世界 環境賦使與微幅滑動 需要緣廊：建立邊界 內外感覺 扭曲「間隙」 第二章 蒐集提問的靈感 改變看法，世界就會改變：發現意義 字面意義、內涵意義、注意！ 只能看成那個 透過濾鏡觀察的世界 資訊是多面向的：切換觀點 聯想停不下來 「地與圖」的魔法 讓偶然成為必然：植入異質物 偶然與緣分 提問始於驚訝 第三章 讓提問發芽 在看不見的牆壁鑽洞：與未知的遭遇 「提問」的機會被剝奪？ 孩子會問40000次 焚燒未知 來自無數個世界的邀請：作為某種觸發裝置的書籍 書籍這種資訊裝置 預留思考的緣廊 專欄：觸發一連串的「閱讀」與「提問」的「探究型閱讀」 以「概要圖原型」展開閱讀 閱讀力、提問力 擴張連接網路：發現關係 詞彙的網絡與提問的網絡 松岡正剛的讀書風景 激發才能的場域動能「連」 專欄：催生提問、書籍、對話的半坪圖書館「本之連」 第四章 讓提問成形 反學習的探索：重新解釋世界 尋找「我」的源頭 故事的力量 另一個可能存在的世界：由內而外的提問 「為什麼與為何的轉換」的建議 身為中途參加的參與者 透過假設突破：進入新語境 以「亂槍打鳥」的方式探索與突破的邏輯學「溯因法」 溯因寫作 第五章 「由內而外的提問」將驅動世界 「提問」究竟是什麼行為呢？ 接觸還沒出現的可能性 超越「提問的悖論」 內隱知識與創發知識 世界將變貌：進入貝特森的「學習III」 打開前往未曾得見的世界的大門 學習相位轉移：貝特森的學習階層論 是吉還是凶？「雙重束縛」的威力 在失控的世界裡 循環的回饋 在潮流打上「標點符號」的提問 鐫刻自己的時間 結語：身為「提問」的人 參考資料 【附錄】探究型閱讀（Question Reading）筆記
作者簡介安藤昭子Akiko Ando編輯工學研究所社長、Hyper-EditingPlatform[AIDA]製作人、丸善雄松堂董事。曾在出版社從事書籍編輯和事業開發等工作，之後進入松岡正剛創立的ISIS編輯學校學習相關知識。2010年成為編輯工學研究所社員，2021年就任社長。從編輯工學的角度，跨領域協助產業和學界解決問題、創造價值，協助企業培育人才、組織開發、願景設計等專案。也涉足教育專案開發、圖書空間規畫。著作：《提問的邏輯》、《向編輯學思考》、《探究型讀書》等。譯者簡介許郁文 輔仁大學影像傳播學系畢業。因對日文有興趣，於東吳大學日本語文學系研究所取得碩士學位。曾擔任日商多媒體編輯、雜誌日文採訪記者，現職為專職譯者。 近期譯作：《提問的邏輯》、《天才的野心》、《AI時代的提問力》、《大谷翔平也在用的曼陀羅思考法》、《向編輯學思考》等書。
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