課堂志：作為教學研究的方法

序一 / 李子建 i
序二 / 王鑒 v

第一章 課堂研究引論 1
一、課堂研究的內涵 3
二、課堂研究的意義 4
三、國內外課堂研究的主要成果 6
四、課堂研究的主體 13
五、課堂研究的方法 16

第二章 從教育民族志到課堂志 23
一、教育民族志及其研究層次 25
二、教育民族志的經典研究 30
三、教育民族志的研究步驟 33
四、課堂研究邁向課堂志 39

第三章 回歸教學生活研究的課堂志 47
一、課堂志的基本含義 48
二、課堂志的研究特點 55
三、課堂志研究的一般過程 65

第四章 作為教學研究方法的課堂志 71
一、課堂觀察 73
二、課堂訪談 86
三、課堂深描 97
四、課堂解釋 111

第五章 課堂志的深描方法 123
一、深描作為人文社會科學創作的方法 124
二、深描作為人文社會科學的研究方法 135
三、深描在教育研究中的應用 142

第六章 課堂志的解釋方法 149
一、解釋主義及其方法 150
二、課堂解釋的特徵 156
三、課堂研究中「解釋」的案例分析 159

第七章 合作學習的課堂志案例 165
一、合作學習的概念 166
二、合作學習的形式 169
三、合作學習的實質 171
四、合作學習的問題反思 188
五、教會學生學會合作學習 192

第八章 從書齋走向田野的課堂志 201
一、教學研究的田野 202
二、教學田野研究就是做課堂志 205
三、以理論創新推動教學變革 215

第九章 教師做課堂志的方法 221
一、教師研究課堂中專業引領的價值 222
二、在集體備課活動中促進教師專業發展 237
三、在聽評課活動中研究課堂教學 254

第十章 破解教育理論與實踐關係困境的課堂志 265
一、教育理論與教育實踐關係之困境 266
二、課堂研究的多重價值 273
三、課堂研究如何解決理論和實踐之間的關係問題 279

附錄
課堂志：扎根課堂做教學研究——王鑒教授訪談錄