人類如何學習語言？從心理學和神經科學探索嬰兒到成人的語言能力躍進之謎


	我們如何從牙牙學語進展到能夠流利表達？兒童語言發展權威，集結五十年研究心血重量之作專家一致推薦江文瑜／國立臺灣大學語言學研究所教授何萬順／東海外文系講座教授黃竹佑／麻瓜的語言學版主蔡宇哲／哇賽心理學創辦人兼總編輯謝伯讓／台灣大學心理學系教授謝承諭／國立清華大學外語系助理教授蘇席瑤／國立台灣師範大學英語系教授人類到幾歲才開始聽得懂話語中的弦外之音？為何學弟二、第三外語這麼難？社經地位不同的四歲兒童之間的詞彙量差距竟會達三千萬之多？嬰兒從呱呱墜地起就能分辨自己母語的韻律特徵，此後更能夠在未經過明確的訓練下自然習得語言，直到能夠流暢地表達。然而，我們的語言能力為何會有這樣飛躍式的巨大進展呢？又為何學習第二外語很難達到母語的程度呢？學習語言受到先天基因、大腦傾向、周遭環境及投入時間多寡等因素的交互影響，並有好幾個敏感期，語言的成長與所有認知能力——包括記憶、注意力、動作乃至思考方式息息相關，隨著大腦成熟，這些能力也會共同成長，而語言正是推動它們協同演進的關鍵。在本書中，鑽研語言習得議題超過五十年、與多個頂尖國際研究機構合作過的兒童語言發展研究先驅帶領我們深入探索語言習得的不同階段，並串聯神經科學與心理學等科學的最新研究與發現，揭示嬰兒如何從牙牙學語、與自己或玩具「對話」，直到最終能建構完整敘事的驚人過程。


	目錄引言基因、大腦、心智、環境再加上大量時間第一章學習中的孩子正逐步塑造他的語言腦大腦與語言相輔相成／大腦天生具備有利於語言習得的傾向／語言本身也帶有促進習得的傾向／發展的每一步都各有其時：其中是否存在關鍵期？／具備彈性與可塑性，但同時兼具特殊性、專業性和針對性／漸進式髓鞘化／神經元增生和修剪／鏡像神經元系統（MNS）與語言習得／處理語言的大腦差異／第二章傾聽外界的語言注意語言使用者的聲音以及嘴部、頭部與眼神的動作／成功發音：發聲與手勢／最初就用於處理語言的方式／在聽與說之際，大腦會選擇要注意哪些語言細節：競爭與協商／注意力三大焦點：單字的語音、語音變化以及其意義。／自閉症的情況／我也會只對自己說話，並聽見自己所說的內容／第三章由外界處理我的語言：溝通目的其他人會留心並配合孩子的語言／從「模擬對話」到「真實對話」／共享注意力，超乎「你我」之間的關係／溝通目的：全新領域／指東西的重要性與人工智慧／原詞、單字與語言／自閉症的情況／社會在關心兒童語言學習方面的文化差異第四章我聽我的，而非你聽到的眼睛有眼皮可以蓋住，那麼耳朵有嗎？／個體差異／語言感知的重大進展：知覺窄化／「比猴子還精」：統計學習／語言感知不只用到聽覺：一個人說話時，我們會看他的嘴和頭，並共享溝通情境第五章模仿行為是永不止息、頑強又無人可擋同時也不夠用模仿與融入群體／模仿或擬仿：音韻記憶／模仿、鏡像神經元系統與預期／模仿或安靜／模仿然後學會語言，或者不學會語言第六章記憶與語言發展施工中的語言記憶／記憶在語言習得中的作用／語言工作記憶降低了習得語言的難度：少即是多／記憶力與詞彙發展（慣用單字和短語）／詞彙臨界量以及與文法的關係：抽象與類比／細微差異引發的非典型發展與典型發展中的差異第七章說故事，全新的語言星球敘事有何特別？／文法包、反事實語句、修辭、隱喻與譏諷的靈活彈性／閱讀與書寫／有個體差異，那有世代差異嗎？第八章沒錯，但是…… 非典型發展：嚴重影響語言習得歷程的障礙／社經地位不同的四歲兒童之間的詞彙量差距有三千萬之多嗎？／雙語或多語言的習得後記語言習得、學習以及發展參考文獻